新学習指導要領の円滑な実施に向けた取組の推進
府省庁: 文部科学省
事業番号: 0068
担当部局: 初等中等教育局 教育課程課
事業期間: 2015年〜終了予定なし
会計区分: 一般会計
実施方法: 直接実施、委託・請負
事業の目的
基礎的・基本的な知識・技能を習得するとともに、自ら課題を発見し、他者と協働してその解決に取り組み、新たな価値を創造する力、社会性や人間関係形成能力などを育成することが一層重要となっていることから、学習プログラムの開発、指導方法・指導体制の工夫・改善、国際バカロレアのカリキュラムの分析を行ったり、弾力的な時間割編成や教育効果を高めるための指導計画、教材等の在り方について実践的な調査研究を実施し、それらの成果を普及することで、新学習指導要領の円滑な実施を推進する。
事業概要
教育委員会等への委託により、
①教科等の本質的な学びを踏まえた主体的・対話的で深い学び（アクティブ・ラーニング）の視点からの学習・指導方法の改善のための実践研究
②これからの時代に求められる資質・能力を育むためのカリキュラム・マネジメントの在り方に関する調査研究
③主体的な社会参画の力を育む指導の充実
④高等学校における総合的な探究の時間の充実
⑤国際バカロレアのカリキュラムに関する調査研究
を行い、その成果を普及する。
予算額・執行額
※単位は100万円
| 年度 | 要求額 | 当初予算 | 補正予算 | 前年度から繰越し | 翌年度へ繰越し | 予備費等 | 予算計 | 執行額 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 2015 | - | 101 | 0 | 0 | 0 | 0 | 101 | 98 |
| 2016 | - | 66 | 0 | 0 | 0 | 0 | 66 | 49 |
| 2017 | - | 58 | 0 | 0 | 0 | 0 | 58 | 37 |
| 2018 | 58 | 104 | 0 | 0 | 0 | 0 | 104 | 68 |
| 2019 | 94 | 91 | 0 | 0 | 0 | 0 | 91 | - |
| 2020 | 60 | - | - | - | - | - | - | - |
成果目標及び成果実績（アウトカム）
課題解決に向けた主体的・協働的な学びの充実（小学校） 全国学力・学習状況調査質問紙調査における「授業で課題解決に向けて主体的に取り組む姿勢」を前年度より向上させる。
全国学力・学習状況調査質問紙調査における「授業で課題解決に向けて主体的に取り組む姿勢」（5年生までに受けた授業では、課題の解決に向けて、自分で考え、自分から進んで取り組んでいたと思いますかとの質問に対して「当てはまる」「どちらかと言えば当てはまる」と回答した割合の合計）
| 年度 | 当初見込み | 成果実績 |
|---|---|---|
| 2016 | - 割合 | - 割合 |
| 2017 | - 割合 | - 割合 |
| 2018 | - 割合 | 76.8 割合 |
課題解決に向けた主体的・協働的な学びの充実（中学校） 全国学力・学習状況調査質問紙調査における「授業で課題解決に向けて主体的に取り組む姿勢」を前年度より向上させる。
全国学力・学習状況調査質問紙調査における「授業で課題解決に向けて主体的に取り組む姿勢」（１、２年生までに受けた授業では、課題の解決に向けて、自分で考え、自分から進んで取り組んでいたと思いますかとの質問に対して「当てはまる」「どちらかと言えば当てはまる」と回答した割合の合計）
| 年度 | 当初見込み | 成果実績 |
|---|---|---|
| 2016 | - 割合 | - 割合 |
| 2017 | - 割合 | - 割合 |
| 2018 | - 割合 | 73.9 割合 |
地域や社会に関わる活動の充実（小学校） 全国学力・学習状況調査質問紙調査における「地域や社会に関わる姿勢」を前年度より向上させる。
全国学力・学習状況調査質問紙調査（小学校）における地域や社会をよくするために何をすべきか考えることがありますかという問いに対して、「当てはまる」、「どちらかといえば、当てはまる」と回答した割合の合計
| 年度 | 当初見込み | 成果実績 |
|---|---|---|
| 2016 | - 割合 | - 割合 |
| 2017 | - 割合 | 42.3 割合 |
| 2018 | - 割合 | 49.9 割合 |
地域や社会に関わる活動の充実（中学校） 全国学力・学習状況調査質問紙調査における「地域や社会に関わる姿勢」を前年度より向上させる。
全全国学力・学習状況調査質問紙調査（中学校）における地域や社会をよくするために何をすべきか考えることがありますかという問いに対して、「当てはまる」、「どちらかといえば、当てはまる」と回答した割合の合計
| 年度 | 当初見込み | 成果実績 |
|---|---|---|
| 2016 | - 割合 | - 割合 |
| 2017 | - 割合 | 33.4 割合 |
| 2018 | - 割合 | 38.8 割合 |
活動指標及び活動実績（アウトプット）
実践研究の委託件数
| 年度 | 当初見込み | 活動実績 |
|---|---|---|
| 2016 | 15 件 | 26 件 |
| 2017 | 18 件 | 25 件 |
| 2018 | 41 件 | 55 件 |
主要な支出先
| 年度 | 支出先 | 業務概要 | 支出額（百万円） |
|---|---|---|---|
| 2016 | 株式会社ＪＴＢコミュニケーションデザイン | 対話・創作・表現等を取り入れた教育活動の実践研究 | 17 |
| 2016 | 徳島県 | 教科等の本質的な学びを踏まえたアクティブ・ラーニングの視点からの学習・指導方法の改善のための実践研究 | 3 |
| 2016 | 国立大学法人静岡大学 | 教科等の本質的な学びを踏まえたアクティブ・ラーニングの視点からの学習・指導方法の改善のための実践研究 | 3 |
| 2018 | 京都市 | 教科等の本質的な学びを踏まえたアクティブ・ラーニングの視点からの学習・指導方法の改善のための実践研究 | 2 |
| 2016 | 戸田市 | 教科等の本質的な学びを踏まえたアクティブ・ラーニングの視点からの学習・指導方法の改善のための実践研究 | 2 |
| 2017 | 国立大学法人静岡大学 | 教科等の本質的な学びを踏まえたアクティブ・ラーニングの視点からの学習・指導方法の改善のための実践研究 | 2 |
| 2017 | 国立大学法人香川大学 | 教科等の本質的な学びを踏まえたアクティブ・ラーニングの視点からの学習・指導方法の改善のための実践研究 | 2 |
| 2018 | 福井県 | 教科等の本質的な学びを踏まえたアクティブ・ラーニングの視点からの学習・指導方法の改善のための実践研究 | 2 |
| 2017 | 京都市 | 教科等の本質的な学びを踏まえたアクティブ・ラーニングの視点からの学習・指導方法の改善のための実践研究 | 2 |
| 2017 | 三重県 | 教科等の本質的な学びを踏まえたアクティブ・ラーニングの視点からの学習・指導方法の改善のための実践研究 | 2 |
| 2017 | 戸田市 | 教科等の本質的な学びを踏まえたアクティブ・ラーニングの視点からの学習・指導方法の改善のための実践研究 | 2 |
| 2016 | 群馬県 | 教科等の本質的な学びを踏まえたアクティブ・ラーニングの視点からの学習・指導方法の改善のための実践研究 | 2 |
| 2016 | 京都市 | 教科等の本質的な学びを踏まえたアクティブ・ラーニングの視点からの学習・指導方法の改善のための実践研究 | 2 |
| 2017 | 群馬県 | 教科等の本質的な学びを踏まえたアクティブ・ラーニングの視点からの学習・指導方法の改善のための実践研究 | 2 |
| 2018 | 国立大学法人佐賀大学 | 教科等の本質的な学びを踏まえたアクティブ・ラーニングの視点からの学習・指導方法の改善のための実践研究 | 2 |
| 2016 | 国立大学法人香川大学 | 教科等の本質的な学びを踏まえたアクティブ・ラーニングの視点からの学習・指導方法の改善のための実践研究 | 2 |
| 2017 | 徳島県 | 教科等の本質的な学びを踏まえたアクティブ・ラーニングの視点からの学習・指導方法の改善のための実践研究 | 2 |
| 2018 | 国立大学法人新潟大学 | 教科等の本質的な学びを踏まえたアクティブ・ラーニングの視点からの学習・指導方法の改善のための実践研究 | 2 |
| 2018 | 群馬県 | 教科等の本質的な学びを踏まえたアクティブ・ラーニングの視点からの学習・指導方法の改善のための実践研究 | 2 |
| 2018 | 国立大学法人岐阜大学 | これからの時代に求められる資質・能力を育むためのカリキュラム・マネジメントの在り方に関する調査研究 | 2 |
| 2018 | 三重県 | 教科等の本質的な学びを踏まえたアクティブ・ラーニングの視点からの学習・指導方法の改善のための実践研究 | 2 |
| 2018 | 鹿児島県 | これからの時代に求められる資質・能力を育むためのカリキュラム・マネジメントの在り方に関する調査研究 | 2 |
| 2017 | 北海道 | 教科等の本質的な学びを踏まえたアクティブ・ラーニングの視点からの学習・指導方法の改善のための実践研究 | 2 |
| 2018 | 亀山市 | これからの時代に求められる資質・能力を育むためのカリキュラム・マネジメントの在り方に関する調査研究 | 2 |
| 2018 | 山口県 | 教科等の本質的な学びを踏まえたアクティブ・ラーニングの視点からの学習・指導方法の改善のための実践研究 | 2 |
| 2018 | 大阪府 | これからの時代に求められる資質・能力を育むためのカリキュラム・マネジメントの在り方に関する調査研究 | 2 |
| 2018 | 京都市 | これからの時代に求められる資質・能力を育むためのカリキュラム・マネジメントの在り方に関する調査研究 | 2 |
| 2018 | 武雄市 | これからの時代に求められる資質・能力を育むためのカリキュラム・マネジメントの在り方に関する調査研究 | 1 |
| 2017 | 国立大学法人秋田大学 | 教科等の本質的な学びを踏まえたアクティブ・ラーニングの視点からの学習・指導方法の改善のための実践研究 | 1 |
| 2018 | 磐梯町 | これからの時代に求められる資質・能力を育むためのカリキュラム・マネジメントの在り方に関する調査研究 | 1 |
| 2018 | 秋田県 | 教科等の本質的な学びを踏まえたアクティブ・ラーニングの視点からの学習・指導方法の改善のための実践研究 | 1 |
| 2018 | 大槌町 | これからの時代に求められる資質・能力を育むためのカリキュラム・マネジメントの在り方に関する調査研究 | 1 |
| 2016 | 栃木県 | 学力定着に課題を抱える学校の重点的・包括的支援に関する実践研究（小・中学校） | 1 |
| 2016 | 静岡県 | 学力定着に課題を抱える学校の重点的・包括的支援に関する実践研究（小・中学校） | 1 |
| 2016 | 高知県 | 学力定着に課題を抱える学校の重点的・包括的支援に関する実践研究（小・中学校） | 1 |
| 2017 | 大分県 | 学力定着に課題を抱える学校の重点的・包括的支援に関する実践研究（小・中学校） | 1 |
| 2017 | 栃木県 | 学力定着に課題を抱える学校の重点的・包括的支援に関する実践研究（小・中学校） | 1 |
| 2017 | 奈良県 | 学力定着に課題を抱える学校の重点的・包括的支援に関する実践研究（小・中学校） | 1 |
| 2018 | 静岡県 | これからの時代に求められる資質・能力を育むためのカリキュラム・マネジメントの在り方に関する調査研究 | 1 |
| 2018 | 目黒区 | これからの時代に求められる資質・能力を育むためのカリキュラム・マネジメントの在り方に関する調査研究 | 1 |
| 2017 | 山口県 | 学力定着に課題を抱える学校の重点的・包括的支援に関する実践研究（小・中学校） | 1 |
| 2017 | 高知県 | 学力定着に課題を抱える学校の重点的・包括的支援に関する実践研究（小・中学校） | 1 |
| 2017 | 愛知県 | 学力定着に課題を抱える学校の重点的・包括的支援に関する実践研究（小・中学校） | 1 |
| 2018 | 大分県 | 学力定着に課題を抱える学校の重点的・包括的支援に関する実践研究（小・中学校） | 1 |
| 2018 | 京都市 | 学力定着に課題を抱える学校の重点的・包括的支援に関する実践研究（小・中学校） | 1 |
| 2018 | 国立大学法人筑波大学 | 実社会との接点を重視した課題解決型学習プログラムに係る実践研究 | 1 |
| 2018 | 国立大学法人熊本大学 | 教科等の本質的な学びを踏まえたアクティブ・ラーニングの視点からの学習・指導方法の改善のための実践研究 | 1 |
| 2016 | 大分県 | 学力定着に課題を抱える学校の重点的・包括的支援に関する実践研究（小・中学校） | 1 |
| 2016 | 山口県 | 学力定着に課題を抱える学校の重点的・包括的支援に関する実践研究（小・中学校） | 1 |
| 2016 | 愛知県 | 学力定着に課題を抱える学校の重点的・包括的支援に関する実践研究（小・中学校） | 1 |
| 2016 | 三重県 | 教科等の本質的な学びを踏まえたアクティブ・ラーニングの視点からの学習・指導方法の改善のための実践研究 | 1 |
| 2017 | 静岡県 | 学力定着に課題を抱える学校の重点的・包括的支援に関する実践研究（小・中学校） | 1 |
| 2017 | 山口県 | 教科等の本質的な学びを踏まえたアクティブ・ラーニングの視点からの学習・指導方法の改善のための実践研究 | 1 |
| 2018 | 和歌山県 | 学力定着に課題を抱える学校の重点的・包括的支援に関する実践研究（小・中学校） | 1 |
| 2018 | 愛知県 | 学力定着に課題を抱える学校の重点的・包括的支援に関する実践研究（高等学校） | 1 |
| 2018 | 北海道 | 学力定着に課題を抱える学校の重点的・包括的支援に関する実践研究（小・中学校） | 1 |
| 2018 | 愛知県 | 学力定着に課題を抱える学校の重点的・包括的支援に関する実践研究（小・中学校） | 1 |
| 2018 | 栃木県 | 学力定着に課題を抱える学校の重点的・包括的支援に関する実践研究（小・中学校） | 1 |
| 2018 | 千葉県 | 実社会との接点を重視した課題解決型学習プログラムに係る実践研究 | 1 |
| 2018 | 横浜市 | 実社会との接点を重視した課題解決型学習プログラムに係る実践研究 | 1 |
| 2018 | 兵庫県 | 実社会との接点を重視した課題解決型学習プログラムに係る実践研究 | 1 |
| 2018 | 兵庫県 | 実社会との接点を重視した課題解決型学習プログラムに係る実践研究 | 1 |
| 2018 | 北海道 | 教科等の本質的な学びを踏まえたアクティブ・ラーニングの視点からの学習・指導方法の改善のための実践研究 | 1 |
| 2016 | 北海道 | 教科等の本質的な学びを踏まえたアクティブ・ラーニングの視点からの学習・指導方法の改善のための実践研究 | 1 |
| 2017 | 愛知県 | 学力定着に課題を抱える学校の重点的・包括的支援に関する実践研究（高等学校） | 1 |
| 2017 | 京都府教育委員会 | 学力定着に課題を抱える学校の重点的・包括的支援に関する実践研究（小・中学校） | 1 |
| 2018 | 奈良県 | 学力定着に課題を抱える学校の重点的・包括的支援に関する実践研究（小・中学校） | 1 |
| 2018 | 京都府 | 学力定着に課題を抱える学校の重点的・包括的支援に関する実践研究（小・中学校） | 1 |
| 2018 | 高知県 | 学力定着に課題を抱える学校の重点的・包括的支援に関する実践研究（小・中学校） | 1 |
| 2018 | 学校法人朴沢学園 | 実社会との接点を重視した課題解決型学習プログラムに係る実践研究 | 1 |
| 2018 | 鹿児島県 | 実社会との接点を重視した課題解決型学習プログラムに係る実践研究 | 1 |
| 2018 | 兵庫県 | 実社会との接点を重視した課題解決型学習プログラムに係る実践研究 | 1 |
| 2018 | 長崎県 | 実社会との接点を重視した課題解決型学習プログラムに係る実践研究 | 1 |
| 2018 | 岐阜県 | 実社会との接点を重視した課題解決型学習プログラムに係る実践研究 | 1 |
| 2016 | 奈良県 | 学力定着に課題を抱える学校の重点的・包括的支援に関する実践研究（小・中学校） | 1 |
| 2016 | 京都府 | 学力定着に課題を抱える学校の重点的・包括的支援に関する実践研究（小・中学校） | 1 |
| 2016 | 愛知県教育委員会 | 学力定着に課題を抱える学校の重点的・包括的支援に関する実践研究（高等学校） | 1 |
| 2016 | 中津市 | 教科等の本質的な学びを踏まえたアクティブ・ラーニングの視点からの学習・指導方法の改善のための実践研究 | 1 |
| 2016 | 山口県 | 教科等の本質的な学びを踏まえたアクティブ・ラーニングの視点からの学習・指導方法の改善のための実践研究 | 1 |
| 2017 | 和歌山県 | 学力定着に課題を抱える学校の重点的・包括的支援に関する実践研究（小・中学校） | 1 |
| 2017 | 京都府教育委員会 | 学力定着に課題を抱える学校の重点的・包括的支援に関する実践研究（小・中学校） | 1 |
| 2018 | 静岡県 | 学力定着に課題を抱える学校の重点的・包括的支援に関する実践研究（小・中学校） | 1 |
| 2018 | 三重県 | 学力定着に課題を抱える学校の重点的・包括的支援に関する実践研究（高等学校） | 1 |
| 2018 | 新潟県 | 学力定着に課題を抱える学校の重点的・包括的支援に関する実践研究（高等学校） | 1 |
| 2018 | 三重県 | 学力定着に課題を抱える学校の重点的・包括的支援に関する実践研究（小・中学校） | 1 |
| 2016 | 京都府教育委員会 | 学力定着に課題を抱える学校の重点的・包括的支援に関する実践研究（小・中学校） | 0 |
| 2018 | 学校法人ザベリオ学園 | 学力定着に課題を抱える学校の重点的・包括的支援に関する実践研究（小・中学校） | 0 |
レビューシートを開く
